曾經，閱讀，離這群孩子很遠很遠。
　　現在，書籍，是改變孩子生命的起點。

　　過去，是閱讀安頓了林怡辰的身心；
　　如今，她用熟悉的方式，拯救一個個脆弱的心靈。

　　自身成長過程的不順遂，加上常駐偏鄉小校，林怡辰對孩子總帶著更深一層的同理與關懷。她堅信，閱讀是翻轉貧窮的力量，教育是脫離弱勢的管道。

　　十多年來，致力推動閱讀，說服校長、家長的認同與支持，在網路上募書，寫各種企劃案爭取經費，一步步替班級、學校打造不輸資源豐厚學校的圖書館，為的是讓偏鄉孩子也有開拓視野的機會。

　　閱讀的能力有了，寫作能力的培養就容易許多。林怡辰在書中具體分享她如何有效提升孩子讀寫能力的做法與建議，包括句子練習、創意心得，利用演講、辯論活動幫孩子提升邏輯思考力，論說文寫作也不再是難事。此外，書中也回應了經常讓父母、老師頭疼的問題，包括：

　　＃孩子沒有閱讀習慣，怎麼辦？
　　＃孩子的專注度不夠，如何改善？
　　＃孩子唸過就忘了，怎麼辦？
　　＃孩子只愛看漫畫或是閱讀偏食，怎麼辦？
　　＃讀了不太理解，怎麼辦？
　　＃看了很多書但作文寫得不好，怎麼辦？
　　＃無法從橋梁書跨越到少年小說，怎麼辦？

本書特色：

　　4大部隊，自造圖書館：打掃書架、借還書、編書、打字，從無到有，帶著孩子打造自己的圖書館

　　3個學習段，分齡策展書單：低年級、中年級、高年級，從讀到寫，策劃上百本適齡、適閱書單，讓閱讀為寫作打底

　　10道QA，帶孩子進入閱讀世界：沒有閱讀習慣、唸過就忘、不看沒有注音的書……，分齡解說帶孩子閱讀的策略與技巧

　　4組觀察，和你談書：點出閱讀對「療癒傷痕、改變價值觀、突破學力低落、提升學習動機」的人生影響

各界好評

　　學者專家、翻轉教師、圖推教師，齊聲推薦

　　│學者專家│
　　呂瑞蓮　交通大學圖書館館員
　　柯華葳　國立清華大學 教育與學習科技系講座教授
　　陳昭珍　國立台灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長
　　葉丙成　無界塾創辦人／PaGamO執行長
　　賴苑玲　台中教育大學區域與社會發展學系兼任教授

　　│翻轉教師│
　　施信源　台北市龍埔國小老師、親子天下教育創新領袖
　　洪旭亮　「教育噗浪客」共同創辦人
　　張輝誠　「學思達教學」創始人
　　陳清圳　雲林縣古坑鄉華南國小、樟湖國中小校長
　　溫美玉　台南大學附設實驗小學教師
　　劉安婷　TFT「為台灣而教」基金會創辦人
　　藍偉瑩　均一師資培育中心執行長
　　蘇明進　台中市大元國小教師

　　│圖推教師│
　　李佳茵　台南市龍潭國小教師
　　李貞慧　高雄市立後勁國中英語教師暨圖書推動教師
　　陳權滿　嘉義市港坪國小導師兼任輔導教師
　　彭遠芬　台南市建功國小教師
　　黃尹歆　高雄市福山國中國文老師
　　劉怡伶　宜欣國小閱讀教師106年、台中市SUPER、教師天下雜誌閱讀典範教師
　　──依姓氏筆畫排序

　　怡辰談閱讀與寫作，是建立在獨特之生命體驗與感悟。每做一事，都帶著如斯熱情，在挫折中見其毅、在克難中見其智、在挑戰中顯其勇氣、在細膩中明其細心、在實踐中看出她對學生深切的愛與關懷。──張輝誠

　　如果你以為這本書只是談閱讀，你錯了，它談的是全盤性的教學策略。如果你以為這本書只是談教學，你又錯了，它更是在談一個老師在教學生涯的成長歷程。
　　看完這本書，你將會更有信心去面對你班上的那個一直讓你揪心卻找不到方法幫助他的孩子。看完這本書你也將更有信心去面對鏡子中逐漸失去教學自信風采的自己。──葉丙成

　　怡辰，義無反顧的面對各類學生，沒有藉口的修改、再修改教學，目標就是學生要喜歡、要會讀寫。全書感人又具說服力。──柯華葳

　　這是一本生命導讀的書，怡辰用內心最溫柔與堅定的力量，去克服種種困難，讓不可能化成可能，其實這就是老師的天職。──陳清圳

　　因為閱讀，讓怡辰更看見自己。在這本《從讀到寫》一書中，讀到早年的怡辰因家中經商失敗與初任教師時遭逢兩次極大的人生困頓。但從閱讀中，一次次的反思與調適自我，讓她有力量面對這些課題。這些經歷最終皆化為溫暖的春風，分送更多生命養份給予她所接觸的每位孩子。──蘇明進

作者簡介

林怡辰

　　是國小老師，喜歡和學生一起學習各種有趣的知識；也是三個孩子的媽媽，餘暇最愛和大寶小寶三寶啃書。

　　從當上教師的**天開始，就期許自己用心經營每一堂課，希望每個孩子都能學得開心、有成效，以所學讓自己幸福。

　　2007年開始寫部落格記錄閱讀與作文教學至今，得過閱讀磐石、創新教學等獎，並四處分享關於作文、閱讀、讀報、圖書館教育、數學的心得。

　　部落格：yichanlin.blogspot.com/

作者序  
希望這本書，能為在黑暗中的你，帶來一點光

PART 1  我的起點
01 我家只有農民曆
02 沒有書的圖書館
03 到校長室喝咖啡
04 和家長交心
05 慢慢來，比較快
06 搶救惡魔班

PART 2 我的策略
07 書從哪裡來？
08 師生齊心，沙漠也能變綠洲
09 有自由，才能在書海裡遨遊
10 從晨讀十分鐘做起
11 比帶領閱讀更重要的事
12 閱讀的十個權利

PART 3  讀與寫
13  閱讀是輸入，寫作是輸出
14 低年級──像海綿一樣，什麼都新鮮
15 中年級──關鍵的銜接期
16高年級──加強深廣度，跨進少年小說

PART 4 我的十年觀察
17 閱讀可以療癒傷痕
18 閱讀能改變價值觀
19 閱讀改善學力低落
20 閱讀提升學習動機

PART 5 關於我
21 閱讀成就了我
22 寫作療癒了我
23 和孩子一起成功
24 給年輕的你

推薦序

從心點燃孩子的學習熱情　

　　這些年往來各地推動教育的改變，感謝許多中小學教育界的老師朋友，不以我大學教授天真鄙陋，願意與我分享當前台灣教育界的種種問題。當中諸多問題，或有解方，但有一個很嚴重的問題，卻是一直以來都找不到答案：「這麼多因為環境、原生家庭的影響而對學習沒有動力的孩子，我們該怎麼幫他們重新燃起學習的熱情？」

　　看完怡辰這本書，我終於得到解答了。這本書說明了一切，也提供了每個老師都能採用的策略！

　　認識怡辰已經好多年。剛認識她時，我只是覺得這位個頭小小的女老師，慧黠的眼睛、溫暖的笑容中，蘊含很大的能量。在偏遠鄉區的孩子，常常因為環境的文化刺激不足，或是原生家庭對於教育的無所期待，而逐漸生出「習得無力感」。這一直是台灣許多老師念茲在茲卻很難解決的問題。但怡辰班上的孩子很不一樣，這些年來看她在偏遠鄉區學校努力耕耘，把許多原本對學習沒興趣、沒自信的孩子，一個個像被施魔法般的變成了樂於學習的孩子。儘管她的年紀比我小很多，卻是讓我非常佩服而尊敬的教育夥伴。

　　我一直都很好奇，怡辰到底是怎麼讓這些習得無力感的孩子會想積極的學習呢？

　　閱讀，正是關鍵。在怡辰的教學裡，閱讀不只是閱讀；透過閱讀，許多孩子開始改變。除了增加對字詞的認識之外，更跟書中人物有很大的不同。這樣的經驗會驅使孩子不斷思考，進而逐步改變過去消極無動力的想法。一旦價值觀改變， 孩子也就開始生出學習動機了！

　　更重要的是，許多心中有傷痕的弱勢孩子透過閱讀，看到了書中人物與自己類似的經歷，而知道自己並不孤獨；進而覺得自己被了解、被同理。傷痕漸漸被療癒，生命也找到出口，孩子更有勇氣面對生命中的種種難關、挑戰，而不再迴避。在這本書，怡辰跟自己還有學生的生命經驗做連結，分享如何以閱讀做為主軸，用什麼樣的策略與方法，把偏遠鄉區許多無動力的孩子帶起來。

　　書裡也提到了她從初任老師開始，原本充滿理想的想把孩子教好；到後來卻是遍體鱗傷、不被家長跟同事認同，甚至孩子還被家長影響而排斥老師。她是如何走過這一段而不喪失對教育的熱情？她是如何找到自己的問題所在？她是如何發展出方法讓家長都願意支持她？她又是如何在資源貧乏的偏遠學校，去募得所需要的資源來為孩子打造**的學習環境？

　　如果你以為這本書只是談閱讀，你錯了，它談的是全盤性的教學策略。如果你以為這本書只是談教學，你又錯了，它更是在談一個老師在教學生涯的成長歷程。

　　看完這本書，你將會更有信心去面對班上那個一直讓你揪心卻找不到方法幫他的孩子。看完這本書，你也將更有信心去面對鏡子中逐漸失去教學自信風采的自己。

　　這本書，誠摯推薦給每一位想把孩子教好的老師。


作者序

希望這本書，能為在黑暗中的你，帶來一點光

　　從來沒有出書的打算，不在我的生涯規劃中。

　　直到有一個編輯提醒我：你不也曾經從閱讀獲得許多光和能量？也許你的歷程，也曾經是現在黑暗中某個靈魂的救贖，不是嗎？
　
　　她溫柔的說著：「再沒有一個時代，比現在更需要閱讀。這本書，希望讓其他老師知道自己並不孤單，也讓老師們可以凝聚更大的力量。如果我們都曾感受閱讀帶來的美好，那麼，書寫下這些經驗，分享出去，就是曾經領略過閱讀美好的人最可以做的。」

　　我沒有辦法反駁，我從閱讀中得到這麼多養分，造就了現在幸福的我，難道我不用付出一點？不用回饋？我默然。

　　所以有了這本書。裡頭有著經歷過許多困難和掙扎的故事，不打算會影響多少人，但書的價值是，有某個人、某個時間，被我的書打動，希望可以給現在有同樣的困境的靈魂，看見光的存在和撫慰，這是我寫這本書**的目的。

　　是這本書存在的初衷。

　　希望，某個正在黑暗中的你，可以從這本小小的書中，找到光的存在。希望我走過的一切，可以給看這本書的您一點了解的目光、啟發的思緒、安心當下的力量，這就是我**的期盼了。